学生成长记录袋

---学生综合素质评价系统

传统教学评价过分强调学科知识，以测试为唯一的评价形式，重结果、轻过程，忽视教育的人本性，导致日常教学活动以考试为中心，使本应生动、活泼、开放的学习过程变得僵化，限制了学生的发展，甚至使学生在情感上受到伤害。

与传统教学评价相比，新课程所提倡的教学评价，评价功能从甄别选拔转向了促进发展，评价内容从单一的学习成绩转向学生的全面素质，强调评价主体多元化、评价方式多样化、评价过程动态化，信息资源大大拓展，使评价过程有利于促进学生认识自我、建立自信、形成正确的人生观和价值观。

智能交通技术信息电子成长记录袋的特点就是随时记录学生的学习成就、持续进步的信息以及其它相关资料，以动态的形式对学生进行发展性评价。它包括两方面内容：

一是“展示型”。主要收集学生最优秀或最满意的作品。相关的反省记录也可以装进去，其内容是非结构化的。每个学生的成长记录袋可以各不相同。

二是“评估型”。即用一定的标准评估学生学习与发展水平的记录资料。其内容通常是标准化的，就像其评分过程一样。

具体的内容包括：

         学科课程平时成绩记录

         学科课程成绩汇总表

         学科课程学习表现评价汇总表

         自主拓展（选修）课程学习评价表

         研究型课程学习情况记载

         社会实践活动情况记载

         学校重要教育活动与学生兴趣学习活动记录

         各类获奖记录及兴趣爱好、特长认定记录（学年汇总）

         思想品德与行为素养评价

         校、班工作及社团工作情况记载

         体质健康标准（试行方案）评价记录

         学生发展综合评语健康状况记录

         出勤记录

学生的自我评价是评价的重要组成部分。在自我评价中，学生是评价的主人，既是评价客体又是评价主体。应以自我为参照，参考他人的评价，或通过与同伴比较，进行自我反思、自我评价。要教育学生学会判断自己的进步，反省自身的不足，既感受成功的喜悦，又主动寻求改进的方法，不断自我完善。

学期结束时，教师与学生评委上网浏览全班学生的记录袋，对每一位学生的发展过程和学习成果，通过网上投票、ＢＢＳ讨论等作最后的评定。

对比较优秀或进步比较快的学生，还可以展示其记录袋。这样做，不仅使学生成长记录袋具体、生动，而且倡导了你追我赶、积极向上的精神。

评价主体不再是单一的教师，还包括学生的自我评价、小组互评、教师家长参评，使评价成为管理者、教师、学生、家长共同积极参与的交互活。

评价内容的多元性和开放性原则。组建学生电子成长记录袋，使评价打破了仅注重 学生校内学习的局限，将其延伸到社会、家庭等课外生活，从道德习惯、学习成绩、学习方法、身体素质、体育锻炼、兴趣爱好、特长、情感态度、价值观等方方面 面对学生进行评价，改变以往“一张试卷、一份成绩单”的单一评价方式。同时评价尊重个体差异，注重对个体发展独特性的认可，关注学生多方面的潜能的发挥， 使学生拥有自信，促进全面和谐发展。

 

 

 

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